La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener
evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de
aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte
constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.
Criterios de evaluación
¿Qué es?
Los criterios de evaluación son los principios, normas o ideas de
valoración en relación a los cuales se emite un juicio valorativo sobre el
objeto evaluado. Deben permitir entender qué conoce, comprende y sabe hacer el
alumno, lo que exige una evaluación de sus conocimientos teóricos, su capacidad
de resolución de problemas, sus habilidades orales y sociales, entre otros
aspectos.
Ejemplos de criterios de evaluación
- Trasferencia de lo aprendido
- Aprendizaje
en equipo
- Desarrollo
de la autonomía personal
- Participación
en una cultura de práctica
- Conoce y
experimenta diversos métodos para el trabajo
- Coordina y
planifica el trabajo grupal.
Elaboración de criterios de evaluación
- En
cualquier tipo de criterio de evaluación se necesita que exista alguna
clase de declaración, bien sobre lo que el estudiante hará bien una
referencia de la calidad del trabajo que será clave en la tarea para
alcanzar los criterios de éxito marcados en éste.
- Los
criterios de evaluación deben evaluar o relacionarse con el aprendizaje
que se menciona en el resultado de aprendizaje.
- En el
caso de los criterios de evaluación se comenzarán mediante la siguiente
frase (es un modelo): “el estudiante + verbo en futuro”.
- Pueden
desarrollarse a partir de los resultados de aprendizaje o de las tareas de
evaluación, si es desde ambas el resultado será incluso mejor.
- Cuando un
criterio de evaluación se desarrolle a partir de la tarea de evaluación es
probable que sea mucho más detallado.
- Redactar
un punto crítico, o umbral, en los propios criterios de evaluación
proporciona más detalle a la evaluación y permite precisar que el
aprendizaje se ha conseguido.
Técnica
¿Qué es?
Las técnicas de evaluación pueden ser definidas
como los procedimientos o estrategias que pueden ser utilizados para recoger
información sistemática sobre el alumno.
Instrumento
¿Qué es?
Los instrumentos de evaluación se corresponden con
las herramientas físicas utilizadas por el profesor para recabar información
sobre los diferentes aspectos evaluados (Ibarra Sáiz y Rodríguez Gómez, 2008)
Tipos de instrumentos
Rúbrica
Las rúbricas son guías precisas que valoran los
aprendizajes y productos realizados. Son tablas que desglosan los niveles de
desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado, con criterios
específicos sobre rendimiento.
¿Para que sirve?
Indican el logro de los objetivos
curriculares y las expectativas de los docentes. Permiten que los estudiantes
identifiquen con claridad la relevancia de los contenidos y los objetivos de
los trabajos académicos establecidos. En el nuevo paradigma de la educación,
las rúbricas o matrices de valoración brindan otro horizonte con relación a las
calificaciones tradicionales que valoran el grado de aprendizaje del
estudiante, expresadas en números o letras.
¿Cómo se elabora?
1. El primer paso es determinar objetivos del
aprendizaje.
2. Identificar los elementos o aspectos a
valorar.
3. Definir descriptores, escalas de calificación y
criterios.
4. Determinar el peso de cada criterio.
5. Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar sobre
su impacto educativo.
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Lista de cotejo
¿Qué es?
Consiste
en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de
logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje
alcanzado por los estudiantes.
¿Para
qué sirve?
· Verificar
si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se manifiestan en una
ejecución.
· Anotar
si un producto cumple o no con determinadas características.
· Observar
ciertas características que deben estar presentes en el objeto o proceso.
¿Cómo se elabora?
1. Se define la
competencia a evaluar.
2. Se identifican los
indicadores, aspectos o aseveraciones necesarios para evaluar
la competencia.
3. Se elabora un
formato de cuatro columnas.
·
Se anota el número que le corresponde a cada
indicador;
- Se escriben los indicadores aspectos o aseveraciones en forma
consecutiva; cada indicador debe incluir un solo aspecto a evaluar;
- Se anota Si y No respectivamente;
- También se puede utilizar logrado - no logrado, presente-no
presente, todo-nada, otros.
- También puede elaborar un formato donde se incluya
la información de todos los estudiantes
- Las instrucciones de la lista de
cotejo deben ser claras para facilitar su comprensión.
Escala de actitud
¿Qué es?
Las escalas son instrumentos muy utilizados para
medir actitudes y valores. Definimos una escala como una serie de ítems o
frases que han sido cuidadosamente seleccionados, de forma que constituyan un
criterio válido, fiable y preciso para medir de alguna forma los fenómenos
sociales.
¿Para qué sirve?
Como un instrumento de medición de la dirección de
la actitud (positiva o negativa; favorable o desfavorable) y de la intensidad
de la actitud (alta o baja)
¿Cómo se elabora?
a)
Recoger gran cantidad de afirmaciones con respecto a un tema.
b)
Establecer once categorías para calificar cada afirmación, siendo la primera la
más favorable, la undécima la más desfavorable y la sexta, neutra.
c)
Calificar los enunciados por un número elevado de jueces.
d)
Atribuir a cada enunciado un valor escalar igual a la mediana de las categorías
que le han asignado los jueces.
e)
Seleccionar los enunciados menos ambiguos: los que tienen menos sensibilidad en
las categorías asignadas por los jueces.
f)
Elegir un número de enunciados (en general unos veinte), que son los que
constituyen la escala definitiva.
g)
Se pueden ordenar los enunciados según el valor obtenido en el paso “d”.
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Portafolio
¿Qué
es?
Es una colección de documentos con ciertas
características que tienen como propósito evaluar el nivel de aprendizaje que
se ha adquirido, es decir, sus logros, esfuerzos y transformaciones a lo largo
de un curso.
¿Para qué sirve?
Para recopilar información en donde se manifiesten
los avances de los aprendizajes conceptuales, actitudinales y procedimentales
de los alumnos.
¿Cómo se elabora?
El portafolio está conformado por evidencias. Las
evidencias son el resultado de la actividad de aprendizaje realizada por el
alumno a través del empleo de estrategias didácticas.
Existen varios tipos de evidencias:
• Evidencias manuscritas: son elaboradas a
mano, pueden realizarse en el aula (resumen, descripción, mapas mentales, etc.)
o como parte de alguna tarea.
•Evidencias digitales: videos, audios,
simulaciones, software, etc.
•Evidencias impresas: investigaciones documentales,
definiciones, fotocopias o cualquier documento que se solicite por
computadoras.
•Evidencias físicas (prototipos, objetos físicos,
etc.)
Es una carpeta de uso individual, elaborada por el
alumno donde registra sus trabajos realizados día a día, tales como análisis,
dibujos, casos clínicos, consultas bibliográficas, y cualquier otra actividad
que contribuya a su propio aprendizaje.
Portafolio del alumno
¿Qué es?
Es un documento personal. El portafolio o carpeta docente puede contener
documentos diversos y diferentes para cada profesor/a en tanto que cada uno
decide qué trabajos son más representativos de su trayectoria y aprendizaje.
¿Para que sirve?
Para permitir al alumno elaborar, organizar y
registrar los trabajos realizados a fin de evaluar su progreso.
¿Como se elabora?
1. Un guía o un índice de contenidos que
determinará el tipo de trabajo y estrategia didáctica, que puede estar
totalmente determinado por el profesor o más abierto a una dirección por parte
del estudiante.
2. Un apartado introductorio al portafolio
que detalle las intenciones, creencias y punto de partida inicial de un tema o
área determinada.
3. Unos temas centrales que conforman el cuerpo del
portafolio y que contienen la documentación seleccionada por el alumno que
muestra el aprendizaje conseguido en cada uno de los temas seleccionados.
4. Un apartado de clausura como síntesis del
aprendizaje con relación a los contenidos impartidos. Además en la elección de
un portafolio se han de concretar todos estos aspectos:
• Autoría y audiencia del portafolio
• Contenidos a desarrollar
• Objetivos y competencias
• Estructura y organización concreta
• Criterios de evaluación
Portafolio del profesor
¿Qué es?
El portafolio docente constituye un recurso por
medio del cual el profesor documenta las actividades desarrolladas en el curso,
el desempeño de los estudiantes y una sólida evidencia que se ha logrado los
resultados de aprendizaje esperados.
¿Para qué sirve?
Para la descripción de los esfuerzos y resultados
de un profesor por mejorar su enseñanza, incluyendo documentos y materiales que
en conjunto muestran el alcance y la calidad del rendimiento docente del
profesor.
¿Cómo se elabora?
·
Es un documento personal. El portafolio
o carpeta docente puede contener documentos
·
diversos y diferentes para cada
profesor/a en tanto que cada uno decide qué trabajos son más representativos de
su trayectoria y aprendizaje.
·
Acumula documentación en relación con el
ejercicio de la función docente.
·
A pesar de que el contenido es variable,
la carpeta docente puede incluir: trabajos substantivo en relación con los
aprendizajes realizados, que hay que pactar con el mentor/a.
·
Temas adicionales relacionados con el
aprendizaje realizado.
Transferencias
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