ACUERDO número 696 por el que se establecen normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica

COMPONENTES DE LA EVALUACIÓN (ART. 3) La evaluación se basará en la valoración del desempeño de los alumnos en relación con los aprendizajes esperados y las actitudes que mediante el estudio se favorecen, en congruencia con los enfoques didácticos de los programas de estudio de educación preescolar, primaria y secundaria.

Toda evaluación debe conducir al mejoramiento del aprendizaje, así como a detectar y atender las fortalezas y debilidades en el proceso educativo de cada alumno.

CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN (ART. 4)  Evaluación: Acciones que realiza el docente durante las actividades de estudio o en otros momentos, para recabar información que le permita emitir juicios sobre el desempeño de los alumnos y tomar decisiones para mejorar el aprendizaje.

REPORTE DE EVALUACIÓN (ART. 5)  Se establece como el documento que avala oficialmente la acreditación parcial o total de cada grado y nivel de la educación básica.

A partir del segundo bimestre de la educación primaria y secundaria, el docente deberá registrar en el Reporte de Evaluación, si existen riesgos de que el alumno no alcance los aprendizajes previstos en el ciclo escolar o de que no sea promovido al siguiente grado o nivel educativo (Art. 12)

ESCALA DE CALIFICACIÓN Y MOMENTOS PARA INFORMAR A LOS ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA El docente asignará a cada estudiante una calificación en una escala de 5 a 10. Además, el docente hará un informe de cada uno de sus alumnos que necesiten apoyo fuera del horario escolar, en escritura, lectura o matemáticas, para que juntos, la escuela y la familia, realicen las acciones necesarias que le permitan al alumno avanzar al nivel de sus compañeros de grupo.

Referencia:

 raymarmx (29 SlideShares) , Director at SEP. (10 de octubre de 2013). ACUERDO número 696. 10/06/2015, de slideshare Sitio web: http://es.slideshare.net/raymarmx/acuerdo-696-27083639

¿Aprobar o reprobar? El sentido de la evaluación en la educación básica.
Felipe Martínez Rizo

No está comprobado que sea benéfico reprobar a los alumnos que tienen dificultades académicas o de ajuste. (Jackson, 1975)

Rasgos propios de los sistemas actuales se asocian con el carácter público y la responsabilidad estatal sobre la educación e incluyen la universalidad y obligatoriedad, la gratuidad o cuasi-gratuidad y, con diversos matices, la laicidad.

El nivel de aprendizaje de los alumnos se evalúa mediante diversos procedimientos, pero las decisiones con base en los resultados son distintas: en algunos casos se promueve automáticamente, en otros, se considera adecuado que se repruebe una proporción considerable de alumnos.

Existe la idea generalizada entre padres y maestros de que si un alumno no alcanza los objetivos curriculares, entonces debe ser reprobado, y cursar por segunda ocasión el grado, con la finalidad de que logre los objetivos deseados.

Se considera que la reprobación de menos del 10% de los alumnos de educación básica es una causa de los bajos niveles de rendimiento de los estudiantes en las escuelas. La Investigación educativa no respalda las opiniones tradicionales al respecto.

Investigaciones en 1970 demostraron que el reprobar un alumno era el principio de un camino que terminaba en la deserción escolar. Esto lo respaldan investigaciones en distintos países y la experiencia de diversos sistemas educativos.

El crecimiento de los sistemas educativos hizo surgir formas de organización escolar que buscaban aumentar su eficiencia.

Los niños no aprenden más por el hecho de repetir un grado (Godlad y Anderson (1960).

Los trabajos metodológicamente consistentes favorecen la práctica de aprobar y permitir pasar de grado a los alumnos más débiles, para favorecer su futuro rendimiento escolar.(Jackson,1975)

Referencia

Sociologofan Jatb. (2000). Aprobar o Reprobar-sem -Doctorado. 09/06/2015, de scribd Sitio web: http://es.scribd.com/doc/61161097/Aprobar-o-Reprobar-sem-Doctorado#scribd